Reto:
Imaginad que tenéis que preparar vuestra fiesta de cumpleaños y todo lo que ello implica sin ayuda de nadie: pensar el lugar donde hacerlo, preparar la tarta, diseñar la invitación, pensar qué bebida vais a necesitar, qué música queréis que suene de fondo, etc.
Toda la clase debe imaginar una solución o sistema que ayude a organizar todo sin ayuda de nadie.
Explicación:
Cuando una persona tiene dificultad para recordar o comprender todos los pasos de una tarea, es útil contar con apoyos visuales o señales claras que indiquen lo que falta. Así puede prepararlo sola y sentirse más segura. Hacer un listado de cosas e ir tachando lo que ya se ha hecho, intentar que todo sea sencillo, utilizar un lenguaje claro o apoyarse en pictogramas, son recursos que ayudan a que las personas con discapacidad puedan hacer las cosas por sí mismas.
Reto:
Imaginad que en casa vais a preparar un postre que nunca habíais probado ni hecho antes, pero no podéis mirar la lista de pasos y, además, la receta aparece en otro idioma. Los ingredientes tampoco están siempre en el mismo sitio y algunos envases son de marcas nuevas que nunca habíais visto.
Toda la clase debe imaginar una solución o sistema que ayude a recordar y seguir los pasos sin tener que leerlos en una lista.
Explicación:
Cuando una persona tiene dificultad para recordar o comprender todos los pasos de una tarea, resulta muy útil contar con apoyos que hagan la información más clara y sencilla de seguir. Estos apoyos pueden organizarse de muchas formas: desde listas para ir tachando lo que ya se ha hecho, pasos enumerados o mensajes cortos y fáciles de entender. Y no siempre tienen que ser palabras: también pueden ser imágenes, símbolos, colores, sonidos o cualquier otra señal que indique qué viene después. La clave está en encontrar maneras creativas de presentar la información para que cualquiera pueda seguirla, sentirse más autónomo y seguro.
Reto:
Imaginad que vais de excursión y tenéis que preparar vuestra mochila con todo lo necesario. A veces en cada excursión hay que llevar cosas diferentes.
Toda la clase debe pensar en una idea o solución que ayude a recordar qué llevar y a comprobar que está dentro antes de salir.
Explicación:
Cuando una persona tiene dificultad para recordar todos los pasos de una tarea, es útil contar con apoyos visuales o señales claras que le indiquen lo que falta, que los mensajes sean claros, cortos y que esté todo numerado, así puede prepararlo sola y sentirse más segura.
Reto:
Imaginad que estáis jugando un partido en el patio y no podéis escuchar cuándo empieza, cuándo termina o si vuestros compañer@s os llaman. Además, cada vez jugáis en un lugar distinto del patio y con equipos que cambian en cada partido.
Toda la clase debe imaginar una solución o sistema que permita saber en todo momento qué está ocurriendo en el juego sin poder escuchar.
Explicación:
Cuando una persona no puede oír, busca otras formas de saber lo que está pasando, como fijarse en señales visuales, leer los labios o percibir vibraciones. Así puede seguir participando en juegos y actividades. Quienes no oyen nada suelen comunicarse a través de la lengua de signos, por lo que conocer algunos signos básicos puede ser de gran ayuda para relacionarse con ellos. Además, para facilitar la lectura de labios es importante hablarles siempre de frente.
Reto:
Imaginad que estáis en una cafetería con algunos compañer@s y queréis hacer un pedido, pero no podéis escuchar cuando el camarero/a os llama para recogerlo. Además, hay mucho ruido de fondo y la barra no siempre está a la vista. También necesitáis saber si han tenido en cuenta que incluyan pan sin gluten como habíais indicado.
Toda la clase debe imaginar una solución o sistema que avise de manera fácil y clara cuando el pedido esté listo, y que además permita comprobar que es lo que habíais pedido.
Explicación:
Cuando una persona no puede oír, busca otras formas para saber lo que está pasando, como fijarse en señales visuales, lectura labial o sentir vibraciones. Así puede seguir participando en juegos y actividades. Las personas que no pueden oír nada utilizan la lengua de signos para comunicarse con las personas y relacionarse con el entorno. Por lo que conocer los signos básicos puede ayudar mucho a personas con discapacidad auditiva. Para poder realizar la lectura labial de una manera correcta y sencilla, es muy importante hablarles de frente y a una distancia coherente para que puedan verte la boca y así, facilitarles la lectura.
Reto:
Imaginad que estáis de excursión y vais a visitar un museo pero no podéis escuchar la explicación del cuadro o la escultura. ¿Cómo os enteraríais de lo que está explicando el guía?
Toda la clase debe pensar en una idea o solución que ayude a vivir la experiencia del museo sin necesidad de escuchar.
Explicación:
Cuando una persona no puede oír, busca otras formas para saber lo que está pasando, como fijarse en imágenes, mirar la boca de la otra persona para intentar entender lo que dice o sentir vibraciones. Así puede seguir participando en juegos y actividades. Las personas que no pueden oír nada utilizan lengua de signos para comunicarse con las personas y relacionarse con el entorno. Por lo que conocer los signos básicos puede ayudar mucho a personas con discapacidad auditiva.
Reto:
Imaginad que en la clase de plástica tenéis que llevar todos vuestros materiales a otra aula, pero sólo podéis usar una mano. Además, cada día los materiales cambian y algunos son más pesados o difíciles de sujetar, mientras que otros, como las témperas o la cola blanca, son líquidos que incluso pueden derramarse.
Toda la clase debe imaginar una solución o sistema que permita transportar todo sin ayuda y de forma segura.
Explicación:
Cuando una persona tiene menos movilidad en un brazo o en las manos, busca maneras de adaptar los objetos para poder usarlos sola. Esto le permite participar en las mismas actividades que los demás. Utilizar una bolsa con asas, un carrito u otras partes del cuerpo para sujetar las cosas o realizar más viajes si no pueden transportar todo de una sola vez puede resultar de ayuda.
Reto:
Imaginad que vais a un festival con vuestros amig@s y queréis disfrutar de toda la experiencia, pero no podéis usar las manos para llevar vuestras cosas o para comprar y transportar la comida o bebida en algún momento del evento.
Toda la clase debe imaginar una solución o sistema que permita hacerlo de forma cómoda, segura y sin dejar de vivir el concierto.
Explicación:
Cuando una persona tiene menos movilidad en un brazo o en las manos, busca maneras de adaptar los objetos para poder usarlos sola. Esto le permite participar en las mismas actividades que los demás. Usar una bandolera para guardar cosas, buscar apoyo o emplear otras partes del cuerpo para sujetarlas puede facilitar el manejo de varios objetos. También es importante anticipar qué necesitamos y qué no, para evitar cargar demasiadas cosas en una sola mano.
Reto:
Imaginad que en la clase de música tenéis que llevar todos los materiales a otra sala, pero sólo podéis usar una mano. A veces los materiales cambian y algunos pesan más.
Toda la clase debe pensar en una idea o solución que ayude a llevar todo sin que se caiga.
Explicación:
Cuando una persona tiene menos movilidad en un brazo o en las manos, busca maneras de adaptar los objetos para poder usarlos sola. Esto le permite participar en las mismas actividades que los demás. Podemos adaptar los instrumentos, utilizar un carro con ruedas para llevarlos, pensar cómo adaptar una mochila o utilizar nuestro cuerpo como apoyo.
Reto:
Imaginad que al final del recreo todas las mochilas de la clase están amontonadas y no podéis usar la vista para encontrar la vuestra. Además, cada día vuestros compañeros/as cambian cosas de sus mochilas, algunas son nuevas y otras tienen colgantes, candados, ruedas o adornos distintos.
Toda la clase debe imaginar una solución o sistema que permita saber en todo momento cuál es vuestra mochila.
Explicación:
Cuando una persona no ve, utiliza el tacto para reconocer sus objetos. Al principio puede resultar difícil diferenciar aquellos que son parecidos, pero con práctica se aprende a hacerlo de manera rápida y eficaz. Es fundamental mantener un orden al explorar con las manos, ya que puede ser confuso o caótico intentar reconocer muchas cosas a la vez sin ver. También el ruido puede ayudarnos a identificar un objeto al agitarlo, por lo que es importante estar en un espacio tranquilo y sin distracciones sonoras cuando exploramos con las manos sin ver.
Reto:
Imaginad que vais a preparar un batido en casa y necesitáis encontrar en la nevera la leche y la fruta, pero no podéis usar la vista. Incluso podría complicarse más si, por ejemplo, sois intolerantes a la lactosa y tenéis que elegir la leche adecuada. Para añadir dificultad, en vuestra familia a veces se olvidan de ser ordenados: cambian las cosas de sitio, meten envases nuevos o compran marcas distintas.
Toda la clase debe imaginar una solución o sistema que permita saber en todo momento qué es cada cosa y dónde está.
Explicación:
Cuando una persona no ve, utiliza el tacto para reconocer sus cosas. Al principio puede ser difícil diferenciar objetos parecidos, pero con práctica se aprende a hacerlo rápido y bien. La ubicación del tapón, la forma del envase o un contraste marcado en los colores son detalles que pueden facilitar la identificación de los productos a las personas con discapacidad visual. Además, cada vez más envases incorporan braille, lo que mejora aún más la accesibilidad.
Reto:
Imagina que en el recreo te has hecho una herida y necesitas ir a la sala de enfermería pero no puedes utilizar la vista. ¿Cómo podrías llegar?
Toda la clase debe pensar en una idea o solución que ayude a encontrar la mochila fácilmente.
Explicación:
Cuando una persona no ve, utiliza el tacto para reconocer objetos y orientarse, por ejemplo siguiendo la pared de un pasillo o con la ayuda del bastón. Al principio puede parecer difícil llegar a un sitio sin ver, pero memorizando recorridos y tocando elementos de referencia en el camino se consigue. También pueden ayudar mucho otros apoyos, como los sonidos (por ejemplo, una puerta que hace un ruido característico al abrirse), el orden en la colocación de los objetos para que siempre estén en el mismo lugar, o los espacios adaptados con señales claras que faciliten la orientación.