Popular vote

En esta sección puedes elegir la actividad que mejor cumpla con el objetivo de prevenir y combatir la soledad no deseada. También puedes ver el ranking, según todas las votaciones emitidas.

Las actividades a elegir corresponden a los GANADORES AUTONÓMICOS y están divididas por categorías.

Te invitamos a votar teniendo en cuenta estos criterios de valoración: objetivo, originalidad y capacidad de adaptación de la actividad para que cualquier persona, con o sin discapacidad, pueda participar en ella.

La organización del Concurso se reserva el derecho de auditar los votos y eliminar todos aquellos que considere fraudulentos.

La votación popular ha finalizado

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de ganadores autonómicos Ranking

Comunidad Autonoma:

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Categoría:

54 resultados.

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GANADORES AUTONÓMICOS

COLEGIO
CEIP "JUAN XXIII" - Granada

AULA
4B (4º Primaria)

CATEGORÍA:
A
1122 votos
Patios inclusivos

Proponemos hacer unos patios inclusivos.
Los lunes será día de juegos populares, donde por equipos, jugaremos a la rayuela, las escaleras, carreras de chapas y la comba.
Los martes será día de la liguilla del quema, donde habrá dos grandes equipos para jugar.
Los miércoles será día de biblio patio, donde por equipos haremos batallas de lectura.
Los jueves será para jugar a juegos de mesa, donde por equipos, haremos un ranquin jugando al ajedrez , parchís, uno y la oca.
Y por último, los viernes será día de bingo.
Al final de la semana habrá para cada equipo una recompensa y no ganará el que más puntos tengas, sino el que mejor haya jugado, no haya tenido conflictos y haya integrado a todos los miembros del equipo.
Estas recompensas serán por ejemplo salir a hacer un sendero, desayunar en el parque del pueblo etc,el propósito es que consigamos ir toda la clase en gran equipo por haberlo conseguido nuestro objetivo principal.
Todos podemos contar siempre con un equipo.
COLEGIO
NOVASCHOOL AÑORETA - Málaga

AULA
C (5º Primaria)

CATEGORÍA:
B
1266 votos
La Orquesta Mundial.

La actividad "La Orquesta Mundial" busca que todos los participantes, sin importar su discapacidad, puedan disfrutar de un juego basado en la adivinanza del director de orquesta. Los jugadores se colocan en un círculo, y una persona en el centro debe adivinar quién es el director de la orquesta, que da señales a través de gestos o sonidos. El director puede ser elegido por el profesor o rotar entre los participantes.

Adaptaciones para discapacidad:

Personas ciegas o con discapacidad visual: El director puede usar sonidos (pelotas de deportes, golpear el suelo o emitir sonidos con la boca) para dar pistas. Los participantes pueden sentir vibraciones de un instrumento o de objetos que transmitan la señal, como un tambor o una pulsera vibrante.

Personas sordas o con discapacidad auditiva: Los gestos visuales y movimientos amplios de las manos o el cuerpo reemplazan los sonidos. También se pueden usar señales luminosas (luces que se encienden o apagan) o dispositivos vibrantes que ayuden a los participantes a percibir la acción del director.

Personas en sillas de ruedas: Los participantes en silla de ruedas están incluidos en el círculo y pueden participar sin necesidad de moverse. Las señales visuales o de vibración permiten que todos los participantes, sin importar su movilidad, participen activamente.

Desarrollo del juego: El participante en el centro tiene tres oportunidades para adivinar quién es el director de la orquesta. Las pistas pueden ser gestos, sonidos o vibraciones. Al adivinar correctamente, el jugador pasa a ser el director. El juego fomenta la colaboración y la inclusión de todos.

Esta adaptación asegura que cada persona, sin importar su discapacidad, tenga las mismas oportunidades de disfrutar y participar en el juego.
COLEGIO
IES "ANTONIO GALA" - Málaga

AULA
BE (4º ESO)

CATEGORÍA:
C
480 votos
El hilo que nos une

Objetivo: "Vamos a crear un hilo simbólico de conexión entre nosotros. En este juego, la idea es fortalecer la empatía y la solidaridad, para que todos aprendamos a sentirnos acompañados en nuestras experiencias."
Preparación: Todos los jugadores deben estar en un círculo. El moderador coloca un extremo del hilo en las manos de un jugador y explica que ese jugador será el primero en compartir algo personal.
Ronda 1 - Compartiendo una historia de soledad: El primer jugador comienza hablando sobre un momento en su vida en el que se sintió solo/a. Puede ser cualquier tipo de experiencia: una vez en la que no tenía a nadie cerca cuando lo necesitaba o una situación en la que se sintió desconectado/a, aunque estuviera rodeado/a de personas.
Después de compartir, ese jugador mantiene el extremo del hilo y pasa el otro extremo a otro jugador al azar, quien se convierte en el siguiente en compartir una historia similar de soledad. El hilo se va pasando de una persona a otra, y cada vez que alguien comparte, el hilo de conexión se va extendiendo.
Ronda 2 - El hilo de la conexión: Después de que todos hayan compartido, el moderador propone la siguiente dinámica. Ahora cada jugador debe compartir una forma en la que ha encontrado consuelo o compañía cuando se sentía solo/a. Puede ser algo tan simple como hablar con un amigo, salir a caminar, escribir en un diario, o cualquier otro recurso que le haya ayudado a sentirse acompañado.
Mientras cada jugador comparte su historia de cómo ha encontrado compañía o apoyo, el jugador que tiene el hilo debe ir pasando el extremo del hilo a la persona que considera que, en ese momento, está más conectada o más cerca de la otra persona. Este gesto simboliza la acción de tender una mano a los demás y fortalecer los lazos entre los participantes.
"Este hilo simboliza cómo, a pesar de que todos podemos sentirnos solos en algún momento, tenemos el poder de conectar con los demás y ayudarnos a superar esos momentos de soledad"
COLEGIO
ESCOLA "JOAN MARAGALL" - Barcelona

AULA
CONILLS BLANCS (4º Primaria)

CATEGORÍA:
A
0 votos
ELS GUARDIANS DE LA COMPANYIA

Els/les alumnes de 4t es transformaran en els Guardians de la companyia: cada dia, dos alumnes amb unes samarretes i gorres específiques creades per ells/es en l’àrea de plàstica, es passejaran pel pati buscant si hi ha nens/es que estan sols i no tenen ningú amb qui jugar i proposar-los un joc. També tindran una zona concreta del pati per executar les activitats i així els/les nens/es que se sentin sols també poden buscar-los a ells/es.

A les assemblees d’aula es faran les graelles de voluntaris setmanals i es triaran les activitats a fer durant la setmana, sempre tenint en compte totes les possibles necessitats de l’alumnat per oferir-hi una adaptació, també es pensarà, buscarà i prepararà el material necessari (dibuixos per pintar, en cas de deficiència visual l’activitat es canviaria per dibuixar al sorral del pati, instruments musicals, en cas de deficiència auditiva s’utilitzarien instruments de percussió, jocs de taula, curses amb adaptacions…)

Lligarem aquesta activitat a diferents àrees d’aprenentatge: llengua catalana, ja que els/les alumnes aniran explicant per les classes el nou projecte i hauran d’establir un diàleg entre ells/es per prendre acords; valors, pel fet de tenir cura dels altres; medi, relacionant el tema de la manca dels sentits i les diferents necessitats que poden tenir els/les alumnes de l’escola; plàstica, perquè dissenyaran la roba que portaran i decoraran el racó del pati; educació física, pensant en els jocs als que jugar; música, ja que poden fer servir instruments i reproductors musicals en les activitats.

A més, cal tenir present que a la norma de la nostra comunitat d’aprenentatge, ja apareix la idea de no deixar a ningú sol, així que arrodonim el projecte d’escola que ja portem a terme de fa alguns anys.
COLEGIO
ESCOLA "ANTONI BERGÓS" (ZER "L`HORTA DE LLEIDA") - Lleida

AULA
A (6º Primaria)

CATEGORÍA:
B
593 votos
Activitat “de les herbes aromàtiques“

Activitat “de les herbes aromàtiques “
Nombre de jugadors i jugadores: grups de: entre 3 a 6
Material: herbes aromàtiques: menta, romaní, llorer, camamilla,
Til·la, cafè. I un recipient per posar les diferents herbes en bosses opaques.
Instruccions de l’activitat:
1. Cada participant agafa una bossa .
2. Qui hagi agafat el cafè dirà l’ordre i serà l’encarregat de posar la penyora.
3. El joc finalitza a les tres rondes.
La penyora serà una dita o una cançó o el que s’escaigui que puguin fer tots els participants.

El llamp que Destrueix barreres.
Hi havia una vegada un llamp molt i molt poderós. Un llamp que veia i sentia a través del cor de les persones. Quan el llamp
percebia una injustícia social es carregava d’energia i sortia del seu núvol per tal de destruir la barrera que havia creat la
injustícia.
Nosaltres volem ser com el llamp decidits i coratjosos, empàtics i generosos i no permetre que la solitud, el neguit, el patiment ompli la vida de cap nen o nena, de cap família. Trenquem les barreres , desfem prejudicis, obrim la ment i
destruïm la ignorància . Els valents i positius són el llamp més poderós . rialles. Que bonic és el cor d’una persona quan somriu. Si tanquem els ulls tots el podem veure i sentir com sona aquesta riallada !!
COLEGIO
ESCOLES "MARIA WARD" - Barcelona

AULA
B (4º ESO)

CATEGORÍA:
C
0 votos
Tres en ralla

En nuestro grupo del concurso de la ONCE de 4º de la ESO, hemos decidido crear un tres en raya hecho de cartón, adaptado para personas invidentes. Nuestro objetivo principal era hacer un juego accesible, divertido y fácil de usar para todos, sin importar las capacidades visuales de cualquier persona.
El tablero está construido con cartón resistente,que está reciclado, al que le añadimos relieves también de cartón para marcar las nueve casillas. De esta forma, los jugadores pueden identificar el espacio de juego solo con el tacto. La base de el tablero es de color negro.
Igual que hicimos con el tablero, también adaptamos las fichas para que pueda jugar cualquier persona, ya sea o no invidente. Pensamos en cómo diferenciarlas para que los jugadores pudieran distinguirlas sin necesidad de verlas. Para eso, diseñamos dos tipos de fichas: unas cuadradas para un jugador, y otras triangulares para el otro jugador. Esto hace que, al tocarlas, los jugadores sepan fácilmente cuál es su ficha. Las fichas estan hechas de goma eva, de color negro al igual que el tablero, aunque este no es muy importante si lo van a jugar personas invidentes.
Cuando terminamos el juego, lo probamos nosotros mismos con los ojos vendados, para comprobar que todo funcione bien, ver que sea resistente para que no se rompa a la hora de jugar y revisar que todo tipo de personas puedan jugar.
En cuanto a las normas, no hemos adaptado nada, excepto que cuando un jugador consiga hacer “tres en raya”, tiene que dar un aplauso y su rival comprobará que ha ganado. Esto también hace que otras personas con diferentes discapacidades, no solo los invidentes, también puedan jugar.
Nuestro tres en raya adaptado no es solo un juego, sino un símbolo de inclusión y empatía. Nos sentimos bien de haber creado algo que puede ser disfrutado por todos, y esperamos que inspire a otros a pensar en cómo hacer que el mundo sea un lugar más divertido e inclusivo para todas las personas.
COLEGIO
CEIP "MARÍA DE VILLOTA" - Madrid

AULA
3ºB (3º Primaria)

CATEGORÍA:
A
887 votos
EL LIBRO VIAJERO

En nuestra clase hemos creado "El Libro Viajero", un cuento colectivo donde todos pueden participar y aportar su creatividad.

Primero, elegimos un tema en grupo que será el hilo conductor. Cada niño contribuye a la historia de diferentes maneras: escribiendo su parte con letras grandes y claras; dibujando con materiales en relieve; grabando su capítulo en audio y usando pictogramas.

El libro viaja a casa con un alumno cada semana, y cuando está completo lo compartimos en clase de forma accesible para todos: escuchamos la versión en audio y pasamos el libro en relieve para explorarlo con el tacto.
COLEGIO
CEIP "CIUDAD DE COLUMBIA" - Madrid

AULA
5º (5º Primaria)

CATEGORÍA:
B
344 votos
La Oca Inclusiva

Nuestra actividad es un juego de la oca inclusivo, diseñado para que pueda ser jugado por personas con diversas discapacidades.
El tablero consta de 63 casillas, cada una con relieve en braille que indica su nombre y número. Además, el texto está escrito en castellano y acompañado de dibujos. En la mayoría de las casillas aparecen dos personajes de la ONCE, y hemos sustituido la casilla de la muerte por una de soledad.
En lugar de la tradicional oca, el símbolo principal del juego es un corazón. Al caer en esta casilla, los jugadores pueden decir: "De corazón en corazón, te llevas una gran ilusión" o expresarlo en lengua de signos para quienes no pueden hablar.
El dado también cuenta con relieve para representar los números, permitiendo que personas con discapacidad visual puedan identificar los valores fácilmente. Otra casilla especial es la de la oscuridad. Al caer en ella, se dice: "De oscuridad a oscuridad, te llevas una gran soledad" y el jugador retrocede hasta la casilla de oscuridad más cercana.
Reglas del juego
Para determinar quién comienza, todos los jugadores lanzan el dado, y el que obtenga el número más alto inicia la partida. El número obtenido en cada turno indica cuántas casillas se avanza.
Casillas especiales:
• Corazones: Aparecen cada 5 casillas. Si caes en un corazón, avanzas automáticamente hasta el siguiente.
• Oscuridad: Se encuentran cada 8 casillas. Si caes en la primera oscuridad, vuelves al inicio. En caso de caer en otra, retrocedes hasta la casilla de oscuridad más cercana.
• Soledad: Si caes en esta casilla, regresas al principio del tablero.
El objetivo del juego es llegar a la última casilla, donde los personajes de la ONCE celebran juntos con alegría. Si caes en una casilla normal, simplemente pasas el turno al siguiente jugador.
¡Y NO TE OLVIDES, DIVIÉRTETE AL MÁXIMO!
COLEGIO
IES "PABLO NERUDA" - Madrid

AULA
DIVERSIFICACIóN (4º ESO)

CATEGORÍA:
C
0 votos
MUSEO DE LA PAZ

El Museo de la Paz es una actividad desarrollada el día 30 de enero, en la que los alumnos de 2º de Diversificación (grupo clase de 16 alumnos) han investigado sobre conflictos bélicos del siglo XX, piezas musicales, animes y pinturas relacionadas con la paz y la guerra. Posteriormente, han elaborado carteles y han montado un museo en el centro educativo, donde ellos mismos han hecho de guías explicando el contenido a toda la comunidad educativa. Asimismo han realizado la decoración de las paredes del hall de entrada al instituto, con fotografías, mapas, citas y otros elementos que contribuirían a crear un ambiente realista de museo. Los compañeros del Programa Profesional de Educación Especial han colaborado con ellos en el diseño e impresión de los carteles.

MEDIDAS PARA ADAPTAR LA ACTIVIDAD AL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD

-Alumnos con discapacidad motórica: al museo, situado en el hall, se accede por la rampa de acceso al centro; nuestros pasillos son muy anchos y sin obstáculos, para que el tránsito sea sencillo; tenemos baños adaptados, muy espaciosos y en los que las sillas de ruedas transitan fácilmente; también contamos con ascensores. Los murales y pósters del Museo los hemos colgado en las paredes a una altura de un metro del suelo, así los compañeros con silla de ruedas pueden verlos muy bien.

- Alumnos con hipoacusia. Para el grupo en el que haya algún alumno con esta discapacidad, disponemos de un equipo de FM, que el orador o ponente se cuelga para que la persona con audífonos pueda escuchar bien el discurso.

-Discapacidad visual: hemos diseñado los carteles con la información en braille; además, disponemos de audioguías. Como los pasillos son amplios, sin obstáculos y de fácil acceso, eso contribuye a la mejor movilidad de nuestro alumnado.

En resumen, las actividades que realizamos van encaminadas a la inclusión de personas distintas, diferentes, como nosotros mismos. Sólo así lograremos una sociedad más inclusiva y socialmente más bonita.
COLEGIO
COL·LEGI DE VILANOVA D`ALCOLEA (CRA "EL TRESCAIRE") - Castellón

AULA
A (4º Primaria)

CATEGORÍA:
A
212 votos
LAS ESTACIONES INCLUSIVAS

Actividad: "LAS ESTACIONES INCLUSIVAS"
Objetivo: Fomentar la empatía hacia personas con diferentes discapacidades a través de juegos y desafíos prácticos.
Desarrollo:
ESTACIÓN 1: (Discapacidad motriz)
• Objetivo: Hacer que el alumnado experimente cómo se siente moverse con movilidad reducida y dibujando con los pies o la boca.
- LA CARRERA DE SILLAS DE RUEDAS
• Deben recorrer un circuito con obstáculos en silla de ruedas.
- EL RETO DE LOS PIES Y LA BOCA
• Han de dibujar el significado de la palabra “INCLUSIÓN” con los pies y la boca.
ESTACIÓN 2: (discapacidad visual)
• Objetivo: Vivir la experiencia de moverse en un ambiente o realizar tareas sin poder ver.
- EL LABERINTO
• Deben atravesar un laberinto con los ojos vendados lleno de obstáculos guiados solo por la voz de un o una guía.
- EL RETO DEL PAYASO
• Deben descubrir el mensaje en braille a partir del alfabeto en braille: “Un día sin reír es un día perdido” y hacer un payaso en una silueta humana pegando las piezas (ojos, nariz, pelo, botones, pajarita...) con los ojos vendados.
ESTACIÓN 3: (discapacidad auditiva)
- EL LENGUAJE DE SIGNOS
• Deben aprender a cantar la canción “La Puerta Violeta” de Rozalen en lenguaje de signos.
ESTACIÓN 4: (discapacidad intelectual)
- UN CUENTO MÁS FÁCIL
• Deben leer un cuento corto, por ejemplo “Los Tres Cerditos”, dibujarle las escenas, hacerlo más comprensible y contarlo con el apoyo de las imágenes creadas.

Una vez terminada cada actividad han de reflexionar sobre la importancia de respetar y valorar las diferencias a partir de preguntas.
COLEGIO
CEIP "AUSIAS MARCH" - Valencia

AULA
A (6º Primaria)

CATEGORÍA:
B
1 votos
Juegos interactivos para luchar contra la soledad no deseada

Hemos pensado hacer unos juegos interactivos donde participan personas con diferentes discapacidades, trabajando la colaboración y el esfuerzo en equipo.
-Circuito de obstáculos: Es un circuito con un zig-zag con conos, corren 50 metros y pasan por un túnel de juego. Un niño con discapacidad visual y otro con discapacidad auditiva irán toda la carrera cogidos de la mano.
-Cadena colaborativa: Un niño con discapacidad motora coja un papelito con un color escrito, lo lega a una persona con discapacidad visual, que tendrá un patrón de colores (rojo-rugoso, verde-peludo, morado-liso, rosa-madera, azul-lana, amarillo-paja. Esta persona tendrá varios papeles con los diferentes tactos y tendrá que escoger el correcto. Le pasará el papel a una persona con discapacidad auditiva y esta persona tendrá que representar la acción que estará escrita detrás del papel, para que la persona con discapacidad motora adivine la acción.
Para estas dos actividades utilizaremos a nuestro profesor de leguaje de signos, unos pañuelos para taparnos los ojos, sillas de ruedas, muletas y cascos para taparnos los oídos. Como ya las hemos hecho varios años nos imaginamos que como siempre contribuirán para que en nuestro Centro no haya ningún niño que se sienta solo.
COLEGIO
IES "LA NUCIA" - Alicante

AULA
PROJECTE INTERDISCIPLINAR (3º ESO)

CATEGORÍA:
C
177 votos
AMISTAD-MATCH

Amistad-match es un conjunto de dinámicas que tienen la finalidad de que el alumnado del centro se pueda relacionar interactuar junto a otro alumnado y así encontrar la amistad evitando la soledad. Se puede ir voluntariamente o recomendado por alumnado o profesorado que hayan detectado soledad. Aunque no hayas participado en los anteriores encuentros siempre te puedes unir.
Primero haríamos un cartel informativo del itinerario: día, hora, lugar.
Comenzaríamos con una quedada y para conocerse se hará “un patio de vecinos” en el que se dirá o escribirá: nombre, curso-grupo, comida favorita y una afición. Para ello, se hacen dos círculos, uno dentro del otro, y las personas se miran cara a cara. El alumnado dinamizador dirá “cambio” y en ese momento todas las personas darán un paso a la derecha, cambiando así de pareja.
En el siguiente día será el juego “Y tú, ¿qué prefieres?”: se hace una fila y se plantearán dos posibilidades (de manera oral o con imágenes) como día o noche, mar o montaña. Depende de la elección hay que ponerse a la izquierda o a la derecha haciendo dos filas.
La 3ª actividad sería hacer un bingo por parejas, buscando a personas con diferentes características. Por ejemplo, “Busca a alguien que no haya nacido en España”.
En la siguiente comenzaríamos con las manualidades: pulseras, ganchillo, marcapáginas, pegatinas, etc.
Lo último será un “regalo invisible”, un recuerdo de la experiencia como agradecimiento.
Las actividades se harán cada lunes. Al finalizar con todas las sesiones se les entregará el enlace a un formulario, con preguntas para que cuenten sus experiencia e indiquen propuestas para mejorar “Amistad-Match”.

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GANADORES AUTONÓMICOS

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